Il Liceo delle Scienze Umane si configura come una scuola dalle caratteristiche specifiche e sotto molto aspetti inedite. Si tratta di una bella sfida, dal momento che per antica tradizione la dimensione della “licealità” è stata associata agli studi umanistici centrati sulle letterature classiche, sulla filosofia e sulla storia o al massimo a quelli delle scienze matematiche, fisiche e naturali e non manca anche oggi chi nutre, ad esempio, qualche dubbio sulla qualità e garanzia scientifica delle discipline umanistiche a base non letteraria, storica e filosofica.

Progettare il Liceo delle Scienze Umane significa, perciò, immettere nel circuito della scuola secondaria quegli specifici saperi sull’uomo che contribuiscono, in stretto rapporto all’analisi filosofica e storica, letteraria e religiosa, a meglio specificarne le caratteristiche esistenziali e sociali, osservandole, a seconda delle situazioni, sotto molteplici punti di vista (pedagogico, psicologico e sociale e antropologico e nel caso dell’opzione economico-sociale anche economica) tutte convergenti, anche se con strumenti diversi, nell’esplorare le potenzialità, la complessità, la varietà dell’esperienza umana e delle relazioni intersoggettive e sociali.

Più specificamente l’insegnamento della disciplina definita Scienze Umane che, come è del tutto comprensibile, rappresenta, per un verso, il vero baricentro di questo corso liceale, ma per un altro aspetto non va concepita in modo autosufficiente, ma interattivo con le altre discipline secondo un principio di reciprocità e non di autosufficienza.

E’ questa la sottolineatura che si può leggere nel Profilo generale anteposto alle Indicazioni relative alle Scienze Umane quando viene affermata l’opportunità dell’“insegnamento pluridisciplinare delle scienze umane, da prevedere in stretto contatto con la filosofia, la storia, la letteratura e la cultura religiosa”.